ZEOS

Ваша IP адреса: 18.232.171.18
Сьогодні: 22.08.2019
00:10
Україна, Київська область, 09200, м. Кагарлик, вул. Паркова, 8
тел. (04573) 5-18-62, e-mail: kagecol_1@ukr.net
Мапа сайту Контакти Головна

Міні чат

BB-Коди

Погода

Натисніть на картинку для збільшення

Календар подій

Календар свят і подій. Листівки, вітання та побажання

Вік сайту

Реклама

Реклама

Авторизація

Календар новин

«  Серпень 2019  »
ПнВтСрЧтПтСбНд
   1234
567891011
12131415161718
19202122232425
262728293031

Наше опитування

Оцініть наш сайт


Статистика

Онлайн всього: 1
Гостей: 1
Користувачів: 0



Реклама

Реклама 123
Лазоренко Ірина Валентинівна -
психолог школи
"Вы пришли в этот мир не просто для того, чтобы прожить жизнь. Вы здесь для того, чтобы наполнить мир жизнью, видением перспективы, надеждой и свершением. Вы здесь для того, чтобы обогатить мир. И если вы принебрежите этим, вы сделаете беднее не только себя, но и мир."
Вудро Вильсон
 

Шкільний психолог


Посада психолога - педагога з'явилася в загальноосвітніх школах приблизно 10 років тому, але зараз це вже звичайне явище. У деяких школах створені психологічні служби, де працюють кілька психологів.

Познайомимося ближче з особливостями обговорюваної діяльності на прикладі досвіду психолога - Лазоренко Ірини Валентинівни, випускницею факультету психології Київського педагогічного інституту, що спеціалізувалася по кафедрі вікової психології . В її обов'язки входить робота з учнями 1 - 11 класів, їх батьками та вчителями. Метою роботи є поліпшення навчального процесу. Робота будується не тільки в цілому з метою оптимізації навчального процесу, а й з урахуванням конкретних труднощів, що виникають у процесі навчання, взаємовідносин у тріаді "учень - батько - вчитель". Проводяться індивідуальні та групові заняття зі школярами (підвищення мотивації до навчальної діяльності, налагодження міжособистісних відносин). І.Лазоренко зазначає: "Для мене важливо, щоб кожній дитині було комфортно в школі, щоб він хотів у неї ходити і не відчував себе самотнім і нещасним. Важливо, щоб батьки та вчителі побачили його реальні проблеми, захотіли йому допомогти і, головне, зрозуміли, як це зробити ".

Необхідно, щоб дитина, батьки і вчителі не були "ізольовані" один від одного, щоб між ними не було протистояння. Над виникаючими проблемами вони повинні працювати спільно, тому що тільки в цьому випадку можливе оптимальне рішення. Головне завдання шкільного психолога полягає не в тому, щоб вирішити вашу проблему за них, а в тому, щоб об'єднати їх зусилля для її вирішення.

Буквально в останні кілька років адміністрація все більшого числа шкіл розуміє необхідність участі психолога у шкільному процесі. Все ясніше вимальовуються конкретні завдання, вирішення яких чекають від шкільного психолога. У зв'язку з цим професія шкільного психолога стає однією з найбільш затребуваних. Втім, психолог затребуваний не тільки в школі, але і в інших дитячих установах (наприклад, в дитячих садах, будинках дитини, центрах раннього розвитку тощо), тобто скрізь, де необхідно вміння працювати з тріадою " дитина - батьки - педагог (вихователь) ".

У функції шкільного психолога входить: психологічна діагностика; корекційна робота; консультування батьків і вчителів; психологічне просвітництво; участь у педрадах і батьківських зборах; участь у наборі першокласників; психологічна профілактика.

Психологічна діагностика включає в себе проведення фронтальних (групових) та індивідуальних обстежень учнів за допомогою спеціальних методик. Діагностика проводиться за попереднім запитом вчителів або батьків, а також за ініціативою психолога з дослідницькою чи профілактичною метою.

Психолог підбирає методику, спрямовану на вивчення його здібностей, особливостей дитини (групи учнів). Це можуть бути методики, спрямовані на вивчення рівня розвитку уваги, мислення, пам'яті, емоційної сфери, особливостей особистості та взаємовідносин з оточуючими. Також шкільний психолог використовує методики з вивчення дитячо - батьківських відносин, характеру взаємодії вчителя і класу.

Отримані дані дозволяють психологу будувати подальшу роботу: виділити учнів так званої " групи ризику", які потребують корекційних заняттях; підготувати рекомендації для вчителів та батьків із взаємодії з учнями.

Корекційні заняття можуть бути індивідуальними та груповими. У ході цих заннять психолог намагається скорегувати небажані особливості психічного розвитку дитини. Ці заняття можуть бути спрямовані як на розвиток пізнавальних процесів (пам'ять, увага, мислення), так і на вирішення проблем в емоційно - вольовій сфері, у сфері спілкування та проблеми самооцінки учнів.

Шкільний психолог використовує вже існуючі програми занять , а також розробляє їх самостійно, враховуючи специфіку кожного конкретного випадку. Заняття включають в себе різноманітні вправи: розвиваючі , ігрові , рисункові й інші завдання - залежно від поставлених цілей і віку школярів.

Консультування батьків і вчителів - це робота за конкретним запитом. Психолог знайомить батьків або вчителів з ​​результатами діагностики, дає певний прогноз, попереджає про те , які труднощі можуть у майбутньому виникнути у школяра у навчанні та спілкуванні; при цьому спільно виробляються рекомендації щодо вирішення виникаючих проблем і взаємодії зі школярем.

Психологічне просвітництво полягає в тому, щоб знайомити вчителів і батьків з основними закономірностями й умовами сприятливого психічного розвитку дитини. Воно здійснюється в ході консультування, виступів на педагогічних радах і батьківських зборах.

Крім того, на педрадах психолог бере участь у прийнятті рішення про можливість навчання даної дитини за конкретною програмою, про переведення учня з класу в клас, про можливість "перекрокування" дитини через клас (наприклад, дуже здатного або підготовленого учня можуть перевести з першого класу відразу в третій).

Одним із завдань психолога є складання програми співбесіди з майбутніми першокласниками, проведення тієї частини співбесіди, яка стосується психологічних аспектів готовності дитини до школи (рівень розвитку довільності, наявність мотивації навчання, рівень розвитку мислення). Психолог також дає рекомендації батькам майбутніх першокласників.

Всі перераховані вище функції шкільного психолога дозволяють дотримуватись у школі психологічні умови, необхідні для повноцінного психічного розвитку та формування особистості дитини, тобто, служать цілям психологічної профілактики.

Робота шкільного психолога включає в себе і методичну частину. Психолог повинен постійно працювати з літературою, включаючи періодичні видання, щоб відслідковувати нові досягнення науки, поглиблювати свої теоретичні знання, знайомитися з новими методиками. Будь який діагностичний прийом вимагає вміння обробки та узагальнення отриманих даних. Шкільний психолог перевіряє в практиці нові методики та знаходить найбільш оптимальні прийоми практичної роботи. Він намагається відбирати у шкільну бібліотеку літературу з психології з метою знайомства вчителів, батьків та учнів з психологією. У своїй повсякденній роботі він користується такими виразними засобами поведінки, мови, як інтонації, пози, жести, міміка; керується правилами професійної етики, досвідом своєї роботи і своїх колег.

Великою проблемою для шкільного психолога є те, що часто школа не виділяє йому окремого кабінету. У зв'язку з цим виникає безліч складнощів. Психолог повинен зберігати десь літературу, методичні посібники, робочі папери, нарешті, свої особисті речі. Йому необхідне приміщення для проведення бесід і занять. Для деяких занять приміщення повинно задовольняти певним вимогам (наприклад, бути просторим для проведення фізичних вправ). З усім цим психолог зазнає труднощів. Зазвичай йому виділяють те приміщення, яке вільне в даний момент, тимчасово. У результаті може виникнути ситуація, коли бесіда з учнем проводиться в одному кабінеті, а необхідна література й методики знаходяться в іншому. У зв'язку з великим обсягом оброблюваної інформації шкільному психологу бажано було б мати доступ до комп'ютера, що школа часто не може йому забезпечити.

Складно співвідносити шкільний розклад, розподіл позанавчальної активності учня та психологічну роботу з ним. Наприклад, бесіду не можна перервати, а в цей час школяру потрібно йти на урок або їхати на заняття в спортивну секцію.

Психолог більшу частину часу перебуває на виду, в контакті з вчителями, батьками або учнями. Це велика напруга, тим більше, якщо немає окремого приміщення, де можна було б відпочити. Проблеми виникають навіть з тим, щоб перекусити серед робочого дня.

Відносини з колективом у опитуваного шкільного психолога, в основному, рівні. Дуже важливо, щоб у колективі не було конфліктів, психолог повинен бути неупередженим, він повинен бути готовий вислуховувати полярні думки колег один про одного.

Психолог постійно знаходиться в потоці численної і часто суперечливої ​​інформації, в якій йому треба орієнтуватися. При цьому іноді інформація про проблему може бути надлишковою, а іноді - недостатньою (наприклад, деякі вчителі бояться пускати психолога до себе на урок, вважаючи, що психолог буде оцінювати їх роботу, а не спостерігати за поведінкою учнів на уроці).

Природно, робоче місце шкільного психолога - не тільки в школі, але і в бібліотеці і вдома.

Заробітна плата, на жаль, низька, нижче, ніж у більшості викладачів. Ситуація ускладнюється тим, що необхідну літературу та методичне забезпечення доводиться купувати за власні гроші.

Звичайно, шкільний психолог повинен бути психічно здоровий. Він повинен бути витривалим, витримувати великі фізичні та психологічні навантаження. Для роботи шкільним психологом потрібно володіти певними якостями, а саме: умінням слухати, співпереживати. Працюючи з людьми, важливо чітко і зрозуміло формулювати свої думки, бути працьовитим, товариським, відповідальним, тактовним, контактним, ерудованим, толерантним. Психологу важливо мати почуття гумору, володіти широкими професійними знаннями, любити дітей. У процесі роботи розвиваються такі якості, як уміння спілкуватися з різними людьми, розуміти їхні проблеми та інтереси, аналізувати, знаходити компроміс; розвиваються спостережливість і професійні знання.

Професія приваблива різноманітністю виникаючих завдань, безумовної соціальною значимістю (виявляється реальна допомога реальним людям), можливістю постійно відкривати для себе щось нове, вдосконалюватися, вона насичена враженнями.

У той же час, шкільний психолог постійно залучений в різні конфліктні, проблемні ситуації, його позиція може не збігатися з позицією шкільної адміністрації, йому доводиться долати недовіру педагогів, батьків, а іноді і учнів. Постійно доводиться швидко знаходити вихід зі складних неоднозначних ситуацій. Іноді від психолога чекають більшого, ніж він може зробити.

Професію шкільного психолога можна отримати, навчаючись на будь якій кафедрі факультету психології, але для успішної початкової адаптації корисно спеціалізуватися вже в університеті в області психології розвитку, педагогічної психології. Підвищенню кваліфікації сприяє:
відвідування психологічних семінарів та майстер - класів, у тому числі присвячених корекційній роботі з дітьми;
участь у наукових конференціях та круглих столах, присвячених роботі психолога в системі освіти;
регулярне відвідування бібліотеки та книгарень для ознайомлення з новинами психологічної літератури;
ознайомлення з новими методиками і дослідженнями, що стосуються проблем дитячого розвитку та навчання;
навчання в аспірантурі.

Таким чином, професія шкільного психолога на сьогоднішній день є потрібною, затребуваною, цікавою, але складною.