ZEOS

Ваша IP адреса: 54.225.57.230
Сьогодні: 21.08.2018
16:36
Україна, Київська область, 09200, м. Кагарлик, вул. Воровського, 1
тел. (04573) 5-18-62, e-mail: kagecol_1@ukr.net
Мапа сайту Контакти Головна

Міні чат

BB-Коди

Погода

Натисніть на картинку для збільшення

Календар подій

Календар свят і подій. Листівки, вітання та побажання

Вік сайту

Реклама

Реклама

Авторизація

Календар новин

«  Серпень 2018  »
ПнВтСрЧтПтСбНд
  12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
2728293031

Наше опитування

Оцініть наш сайт


Статистика

Онлайн всього: 1
Гостей: 1
Користувачів: 0


Реклама

Реклама 123
     
 
Аналіз методичної роботи
Кагарлицької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1
за 2016/2017 навчальний рік
Відкрити каталог
Сьогодні одним із провідних напрямів освітньої реформи є створення принципово нового механізму взаємодії всіх учасників навчально-виховного процесу, який має ґрунтуватися на дотриманні принципу єдності їх інтересів.
 
Методична робота у 2016/2017н.р. здійснювалася відповідно до наказу по школі від 01.09.2016 року за № 77 та була спрямована на стимулювання творчого потенціалу та підвищення професійної майстерності кожного вчителя. У своїй роботі навчальний заклад керувався Законом України «Про освіту», Положенням про районний методичний кабінет, успішної реалізації Стратегії сталогу розвитку «Україна - 2020», схваленої Указом Президентом від 2015 року №5, наказу МОН України від 16.06.2015 року №641 «Про затвердження Концепції нацонально-патріотичного виховання дітей і молоді, Заходів щодо реалізації Концепції нацонально-патріотичного виховання дітей і молоді та методичних рекомендацій щодо національно-патріотичного виховання у загальноосвітніх навчальних закладах», модернізації навчально-виховного процесу, розвитку творчої активності педагогів, результативного впровадження в практику роботи освітніх закладів району досягнень психолого-педагогічної науки, нових технологій та керуючись Концепцією «Нова українська школа».
 
Головними завданнями школи є турбота про постійне підвищення якості навчально-виховного процесу, розвиток творчого потенціалу кожного вчителя й колективу в цілому, створення умов для підтримання інтелектуального фону, виховання дієвого інтересу до навчально-виховної діяльності, впровадження сучасних педагогічних технологій, спрямованих на розкриття та розвиток інтелектуальних і творчих здібностей дитини, на задоволення потреб у самовдосконаленні. Тому робота в школі спрямована на формування особливого типу педагога з новим мисленням демократичним, інтуїтивним, прогностичним, акмеологічним. Розв’язанню цього завдання сприяє розроблена структура шкільної методичної роботи, система нарощування та оновлення фахових знань, нових педагогічних ідей та технологій, вивчення, узагальнення та поширення перспективного педагогічногодосвіду.
 
Отже, метою роботи методичної служби є створення умов для всебічного розвитку особистості педагога, озброєння кожного вчителя необхідними для цього знаннями, уміннями й навичками, напрацювання стратегій для створення творчої атмосфери в колективі педагогів.
 
Методична служба в Кагарлицькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №1 являє собою цілісну, створену на наукових досягненнях, надбаннях передового досвіду й конкретному аналізі проблем вчителів систему взаємопов’язаних заходів, дій і засобів, спрямованих на всебічне підвищення професійної майстерності кожного вчителя школи, на збагачення й розвиток творчого потенціалу педагогічного колективу школи в цілому, на досягнення оптимальних результатів навчання, виховання й розвитку учнів.
Педагогічний аналіз і оцінювання діяльності школи в минулому навчальному році показали, що науково – методична робота була спрямована на вирішення проблеми «Створення сприятливих умов для формування компетентної особистості щколяра шляхом впровадження інформаційних технологій у навчально-виховний процес».
 
Сьогодні навчально-виховний процес у школі здійснює творчий колектив: 2 учителі – методисти, 3 старших учителі, 21 педагог із вищою кваліфікаційною категорією, 6 вчителів мають І категорію, 1 вчитель –ІІ категорію, 4 - спеціалістів.
Організаційно-методичне забезпечення реалізації методичної проблеми школи спрямовувалося на удосконалення професійної компетентності педагогів, формування в учителів свідомого сприйняття продуктивних, діяльнісних технологій навчання, що забезпечують умови компетентнісно зорієнтованого навчання, соціалізацію навчально-виховного процесу, розвиток в учнів життєвих компетенцій.
 
Основними напрямами методичної роботи були:
- надання допомоги вчителям з окремихтеоретичних та методичних питань щодо удосконалення педагогічної компетентності (семінари, консультації, засідання МО, наставництво, організаціясамоосвіти, співбесіди, методичні наради);
- опанування діяльнісних технологій навчання та методи їх трансформування в педагогічну практику;
 
Професійно-особистісні якості вчителів розвивалися в напрямах формування:
- ціннісніх орієнтацій, адекватних завданням розвитку школи та вимогам компетнтісно зорієнтованого навчання;
- упровадження в навчально-виховний процес новітніх теоретичних розробок, ефективного педагогічного досвіду, сучасних педагогічних технологій;
- навичок самоаналізу та саморегуляції педагогічної діяльності.
 
Адміністрацією спільно з методичною радою проводилося:
- виявлення, вивчення та узагальнення досвіду інноваційної діяльності вчителів, та поширення узагальнених матеріалів досвіду;
- надання методичної підтримки тим, хто активно вносить позитивні зміни в навчальний процес.
 
Використовувалися різні засоби, форми, методи вдосконалення професійної майстерності педагогів, серед них найбільш поширеними були такі:
- інноваційні повідомлення з показом уроків;
- розвиток традиційних і пошукових форм методичноїроботи;
- групові консультації для вчителів, які активно впроваджують завдання компетентнісного та діяльнісного характеру;
- сумісна розробка завдань, щозабезпечують умови отримання знань, відповідно до вимогдержавних стандартів базової та початкової загальної освіти;
- узагальнення та розгляд інноваційного педагогічного досвіду.
 
Методичний супровід здійснювався диференційовано з:
- молодими та малодосвідченими вчителями;
- керівниками предметних методичних об’єднань;
- вчителями, які атестувалися;
- вчителями, які брали участь в обласній виставці-презентації педагогічних ідей та технологій;
- вчителями, які проводили відкриті уроки;
- вчителями початкової ланки.
 
Крім такої диференціації працювали динамічні творчі групи вчителів з підготовки та проведення засідань педагогічних, методичних рад, постійні творчі групи з реалізації науково-методичної проблеми школи, експерементально-дослідницької роботи, впровадження питань національно-патріотичного виховання.
Важливе місце в методичній діяльності займала діяльність предметних методичних об’єднань. Керівники методичних підрозділів – це вчителі – методисти, старші вчителі. Вони велику увагу приділяють підвищенню педагогічної компетентності вчителів шляхом залученням їх до різних форм методичної роботи, здійснюють методичне та практичне забезпечення участі вчителів у педагогічних заходах різних рівнів, розробці методичних та дидактичних матеріалів. Підсумки роботи свідчать про те, що методичн іоб’єднання за своїм змістом сприяли підвищенню педагогічної майстерності вчителів та ефективності організації навчання учнів. На основі вивчення дидактичних розробок учителів, активності виступів на різних рівнях, участі в педагогічних заходах можна констатувати: найбільш продуктивно працювало методичне об’єднання вчителів початкових класів; плідно працювало методичнеоб’єднання вчителів суспільно-гуманітарних дисциплін та методичне об’єднання вчителів природничо-математичного циклу в плані відбірки матеріалів для роботи з обдарованимиучнями, тестових завдань для ДПА, ЗНО. Недостатньою була робота МО естетично-фізичного виховання.

Для підвищення професійної майстерності вчителів використовувалися можливості педагогічних рад 2016/2017 навчальний рік
«Від творчого пошуку до ефективного уроку» (листопад 2016).
«Стимулювання пізнавальної діяльності як засіб саморозвитку та самореалізації особистості» (січень 2017).
«Взаємодія школи та сім’ї у вихованні особистості через впровадження моделі Школи, дружньої до дитини» (березень 2017)
Під час планування та проведення педагогічних рад увага педагогічного колективу зосереджувалася на особливостях сучасних підходів до навчання та виховання підростаючого покоління, висвітленні інноваційних надбань вчителів, приверненні їх уваги до актуальних проблем в педагогіці, що сприяло розвитку ключових, міжпредметних та предметних компетентностей учнів.
 
Підсумком діяльності педагогів школи стали творчі звіти вчителів, що атестуються, аукціони педагогічних ідей під час проведення предметних декад, конференції:
- «Гармонізація родинного та шкільного виховання на засадах життєтворчості, миру і толерантності з метою створення ситуації успіху на уроці як одного з провідних психолого-педагогічних аспектів підвищення ефективності навчально-виховного процесу» ( квітень 2017).
- «Шляхи формуванняпрофесійноїкомпетентностівчителя як запорукапідвищенняіміджунавчального закладу» (квітень 2017 р.)
- «Інноваційніпідходи до формуваннягромадянської та національноїсвідомостіособистостіучнів у системіроботизагальноосвітньогонавчального закладу» (квітень 2017 р.)
З метою вивчення, узагальнення та поширення ефективного педагогічного досвіду вчителів, розкриття та пропагування інноваційних способів, прийомів, форм роботи, які відповідають вимогам сучасності, новим Державним стандартам початкової та повної загальної середньої освіти адміністрація школи приділяла належну увагу роботі з кожним вчителем. Відповідно до технології узагальнення, індивідуально проводилися бесіди для з′ясування: теми досвіду, педагогічної ідеї досвіду; ознак його прояву: методів, форм, прийомів та засобів організації навчання; особливостей діяльності вчителя та учнів; конкретних умов функціонування; тривалості часу існування досвіду.
Крім того для вчителів були розроблені вимоги щодо оформлення папки ефективного педагогічного досвіду (алгоритм опису досвіду, можливі додатки, що розкривають зміст та умови педагогічної діяльності носія досвіду).
 
Наступним етапом роботи з узагальненняППД була організована робота вчителів з питань:
- приведення в систему наукових, психолого-педагогічних, методичних знань, які покладалися в основу педагогічної діяльності;
- відбір критеріїв, за якими можна встановити динаміку змін в учнівській діяльності;
- опис сторін досвіду, які відображають йогоспецифічну особливість: викладання навчального матеріалу, забезпечення зворотного зв'язку, організація самостійної роботи учнів на уроках, перевірка та оцінювання знань учнів, характер домашніх завдань, їх перевірка та виконання.
- проведення аналізу змін, які відбулися в учнів, учителя;
- зібрання фактів, щопідтверджують ефективність вибраних методів.
 
Узагальнення матеріалів досвіду здійснювалося за підтримкою заступника директора з навчально-виховної роботи. Такий підхід до узагальнення досвіду надавав можливості вчителю відхиляли другорядне, усвідомлювати стрижневу ідею інноваційної педагогічної діяльності, спрямованої на вирішення проблем, пов'язаних з новими вимогами до організації навчання учнів.
Узагальнені досвіди вчителів за 2013-2017 роки
Зінченко Валерій Вікторович – Елементи народознавства на уроках української мови (2013)
Зінченко Любов Петрівна– «Українська мова. Збірник диктантів. Іменник. 6 клас» (2013)
Бойко Наталія Петрівна– «Новорічні привітання» (початкова школа)(2013)
Литвин Олександра Степанівна– «Здоров'я дитини – запорука успіху в навчанні »(2014)
Рибак Віра Іванівна - «Здоров'я дитини – запорука успіху в навчанні »(2014)

Шевеленко Людмила Михайлівна– Контрольні роботи з української мови (2015)
Потеря Альона Сергіївна – Формування позитивної мотивації на уроках англійської мови (2015)
Коваленко Валентина Іванівна – виховання патріотизму шляхом вивчення місцевого матеріалу на уроках англійської мови (2016)
Лісова Юлія Борисівна– Формування інформаційної компетенції школярів у процесі вивчення історії (2017)

Поширенняефективногодосвідувідбувається за такими формами:
- захист досвіду;
- опис досвіду в друкованому вигляді для зберігання в методичному кабінеті;
- виступи носіїв досвіду на засіданнях методичних об′єднань, семінарських заняттях;
- наставництво;
- проведення відкритих уроків з висвітлення мосновної ідеї досвіду ;
- майстер-класи.
 
Теми досвідів свідчать, що інноваційний пошук учителів знаходиться в колі проблем використання компетентнісно зорієнтованих завдань, застосування ефективних форм організації самостійної роботи учнів, прийомів створення позитивної мотивації учнів до навчально-пізнавальної діяльності, соціалізації навчального середовища.
 
Педагогічні працівники школи у 2015-2017роках брали участь у районних та обласних науково-методичних заходах
районні колективні форми роботи:
- семінар-практикум для вчителів англійської мовинавчальних закладів Кагарлицького району«Використання інноваційних технологій та наочних матеріалів на уроках як основний чинник успішного навчання іноземних мов» (27 жовтня 2015 року);
- семінар-практикум для вчителів української мови та літературинавчальних закладів Кагарлицького району«Мотивація навчальної діяльності учнів як невід'ємна складова сучасного уроку» (10 листопада 2015 року);
- семінар-практикум новопризначених заступників директорів з навчально-виховної роботи « Аналітична діяльність заступника директора з навчально-виховної роботи. Управлінські рішення» (02 березня 2016 року);
- постійнодіючий семінар керівників навчальних закладів Кагарлицького району «Інноваційні аспекти науково-методичної роботи з педагогічними кадрами» (25 березня 2016 року);
- семінар-практикум для працівників психологічної служби Кагарлицького району «Психологічна просвіта працівників психологічної служби як важливий аспект гкманізації освіти» (01 квітня 2016 року);
- семінар-практикум для вчителів історії навчальних закладів Кагарлицького району (20 лютого 2017 року);
- семінар-практикум для вчителів початкових класів навчальних закладів Кагарлицького району «Розвиток обчислювальних навичок молодших школярів у процесі вивчення математики» (23 лютого 2017 року);
- семінар-практикум для вчителів історії навчальних закладів Кагарлицького району (20 лютого 2017 року)

Обласні заходи:
- майстер клас «Компетентісний підхід до формування особистості учня початкової школи» Узинська ЗОШ І-ІІІ ступенів №2 (Яшник Людмила Петрівна - вчитель початкових класів);
- педагогічна студія«Духовно –моральне виховання школярів та формування загальнолюдських цінностей» Кагарлицька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 (Бойко Наталія Петрівна – вчитель початкових класів) ;
- майстер-клас «Активізація пізнавальної діяльності учнів. Формування їх ключових компетентностей у процесі вивчення зарубіжної літератури» Білоцерківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №18 (Пашолок Лариса Володимирівна – вчитель зарубіжної літератури).
 
Уроботісемінарських занять вчителі брали активну участь: виступали, демонструвалифрагментиуроків, висловлювалисвої погляди на сучаснівимоги до якостізнань та ролівчителя в забезпеченніякостіосвіти.
Професійна організація методичної роботи сприяє підвищенню якості педагогічної діяльності більшості педагогів, стимулює інтерес до самоосвіти, значно розширює діапазон методів, прийомів і засобів навчання та виховання, прискорює послідовне впровадження в практику роботи елементів сучасних освітніх технологій. Все надаємо жливість учителям підвищувати свою майстерність, брати участь в районних, міських, обласних, всеукраїнських педагогічних заходах, використовувати ІКТ.
За підсумками атестації 2016/2017 навчального року встановлена відповідність раніше присвоєним кваліфікаційним категоріям «Спеціаліст вищої категорії» таким вчителям: Зінченко Л.П. (учителю української мови та літератури), Яшник Л.П. (учителю початкових класів), Литвин О.С. (учителю початкових класів), Мариненко О.В. (учителю образотворчого мистецтва та основ здоров'я), Каракоця В.І. (учителю трудового навчання), Потері А.С. (вчителю англійської мови); присвоєно кваліфікаційну категорію «Спеціаліст вищої категорії» таким вчителям: Лісовій Ю.Б.(вчителю історії та правознавства); присвоєно кваліфікаційну категорію «Спеціаліст другої категорії»: Мусієнко Т.Г. (учитель початкових класів); підтвердження раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «Спеціаліст першої категорії»: Комлик С.Т. (учитель фізичної культури).
 
Вдосконалення навчально-виховного процесу в школі неможливе без модернізації внутрішньошкільної науково-методичної роботи на інноваційній основі підвищення особистої педагогічної майстерності кожного вчителя, його культури, розвитку мислення, комунікабельності за розумним співвідношенням загальношкільних, групових та індивідуальних форм і видів методичної роботи та самоосвіти педагогів. Склад учнів, структура організації навчально-виховного процесу, кваліфікація педагогів, наявна матеріально-технічна база забезпечують достатній рівень ефективності діяльності закладу у режимі функціонування. Наприкінці кожного навчального року адміністрацією школи проводилися співбесіди та анкетування вчителів про результати роботи над методичною темою з метою планування роботи на новий навчальний рік.
 
Ураховуючи нові вимоги нормативних документів, що регламентують організацію роботи з обдарованими учнями, розвиток педагогічної компетентності слід спрямовувати на створення інноваційних умов організації індивідуальної роботи з обдарованими дітьми. Центральне місце в структурі методичної роботи займає участь в конкурсах, турнірах, олімпіадах.
 
У 2016/2017 навчальному році школу ІІІ ступеню закінчило 25 учнів. Учні 11класуГаркавенко В., Журавський Б., Щек М., Кармазин Є., Березова В., Мартиненко О., Музика В., Павлик А. отримали похвальні грамоти за особливі успіхи у вивченні окремих предметів. Школу другого ступеню закінчили 26учнів, з них 1 учениця отримали свідоцтва про базову освіту з відзнакою. 37учнів (9,5%) одержали за підсумками навчального року Похвальні листи за високі досягнення у навчанні.
 
Початкова школа забезпечує становлення особистості дитини, її інтелектуальний, соціальний і фізичний розвиток. Пріоритетом у початкових класах школи є розвиваючі функції. Основна школа дає базову середню освіту, що є фундаментом загальноосвітньої підготовки дітей, готує до вибору форм подальшого навчання, профільного навчання. Профільне навчання у школі ІІІ ступеня спрямоване на реалізацію особистісно-орієнтовного підходу. Метою профільного навчання є створення умов для диференціації та індивідуалізації навчання, врахування та забезпечення подальшого розвитку інтересів, нахилів, здібностейучнів у тій сфері діяльності, з якою у них пов’язаний вибір майбутньої професії.
Відкрити каталог